第213章（第3/5页）

他回头一看，树荫旁边立着一块巨大的竹牌，上头写着几个大字：

“若有疑问，请不要打扰佃户。田间小童可为您解答。”

这竹牌还是雕刻过的，上头涂了墨，显然是可以保存的地标——祝明璃清楚京中学子就跟地里的庄稼一样，割完一茬又一茬，每年都有新的，田庄要一直这样运作下去，牌子日后都要反复用。

于是众人目光便从歇息的佃户转向田间那些打杂的小童。

有帮忙端水的，有帮忙磨农具的，有帮忙捆秆子的，也有推着小车来回跑的。

可以说，目之所及，所有人各司其职，没有人闲着，也没有人过分累着。

他们寻到小童，一开口，问题接二连三冒出来：“你们为何这般分工？是庄上的管事安排的吗？为何别处都收得那么匆忙，你们却能歇一歇？不怕收不及时？”

一口气问完，才意识到自己问的是个小童，便是那些干了一辈子活的佃农，也未必答得出个所以然来。

正懊恼着，却听那小童不慌不忙地答道：“当然是因为干活之前，就把每样事情都讲好了。反复叮嘱过，就不会出岔子。每户人家都发了合用的农具，提前都检查过的；打谷场也是早就平整好、压实了、扫干净了，就等着新粮进来。”他伸出一根手指，“最要紧的是，庄上早先就按每户人家有多少人，分了地。家里人多、能多耕的，就分得多；人少的，就分得少。交的租子呢，是按人头算的，不是按户算的。”

这一套话说下来，把在场众人都听愣了，有人心砰砰直跳，以为见到了“神童”，激动得声音都在抖：“你平日里可识字？可看书？”

小童摇摇头：“字认不得几个，可道理我都懂。打从去年天冷的时候，我就去庄上的讲堂听课了，所以这些道理都明白。”

众人还没从前头那番话里回过神来，又被“讲堂”二字砸得晕头转向。

讲堂？

“若是学堂，为何又不识字？”

小童们都是受过培训的，当即对答如流：“各位若是想参观讲堂，请沿着那边的木牌走。”

手一指，众人这才发现，远处竟立着一路木牌，像弓箭箭矢似的指向某处。中间有牌子写着“讲堂由此去”，再顺着往外看，连打谷场、堆垛处、入库处……各处都标得清清楚楚。

若想细看，甚至连喝水的地方都有指示。

太过震惊，他们只顾着看那些装满穗子的竹笼来来回回、络绎不绝，下意识忽略了这田里的庄稼长势比外头好得多，那些穗子更长、更饱满，颗粒也更多。

每一处都有小童等着讲解，每一处都让他们为这田庄的布置感到震惊。

可再细问下去，却发现这些小童并非什么“神童”，他们只会农事，问别的便答得磕磕绊绊，显出孩童的天真可爱来。

有人在追问小童教学的事，问农活，问分工，问安排，有人则好奇地顺着箭头往打谷场走。

反正四处看看也没人拦着，也不会打乱这流水般的劳作。

走到打谷场时，这里井井有条的管理，更让他们瞠目结舌。

“刈黍欲晚，即湿践”，黍子要等完全成熟才收割，收下来要趁着湿度合适时立刻脱粒。

壮劳力在田里负责收割，妇人们负责将黍穗和秆子分开，而打谷场上，则都是更细心的少女们。

她们将黍穗摊开在场院里，牵着骡子用碌碡碾压。

另一侧，有人将谷物倒入扇车的喂料斗，手摇风扇，饱满的籽粒落入出粮口，瘪粒和糠秕便被风吹出去。

这些少女在庄上住了许久，见惯了作坊那边的流水线，对这些分工序、重复操作的活计早就习以为常，完全不觉得有什么可惊讶的。

她们哪里知道，在旁人眼里，这一幕有多震撼。

打谷场边上同样有帮忙的小童，只要学子们想开口询问，小童们便会立刻迎上来，继续答疑解惑。

众人已经彻底麻木了。

原本只是抱着参观的心态，可此刻却如饥似渴地吸收着眼前的一切。

要说难，倒也不难，可为何寻常人就是想不起这样安排？

这些东西，要如何运用到寻常田庄里？日后自己若是为官，又要如何推行？

思来想去，归根结底，还是得从“知识”和“管理”入手。

便有人想起了方才小童说的“讲堂”，顺着箭头木牌寻了过去。

到了讲堂才发现，这里并没有什么秘密宝藏，就是一间挺大的瓦屋，里头摆满了长条凳。

这布置不就是书肆里的凳子么？不过倒也谈不上特殊，长凳都这样，只是眼熟罢了。

除此再无特别之处。

学子们叽叽喳喳讨论着刚才的见闻，心情激动不已，可站在这里又不知从何下手。